校本培训

作为校长,他们的苦恼谁人知晓?

时间:2017/11/23 8:52:05  作者:  来源:  查看:121  评论:0
内容摘要:跟一位校长聊天,他非常沮丧,说做校长没意思。我问他到底怎么回事。他说,“上一年度全区考评,我们学校排名倒数,做校长压力大,这学期想好好抓一抓质量,谁知开学工作布置下来,老师们热情并不高,做也在做,但都是不冷不热的,明显看出在应付,这样下去,估计教学成绩也不会好到哪里去...

跟一位校长聊天,他非常沮丧,说做校长没意思。我问他到底怎么回事。他说,上一年度全区考评,我们学校排名倒数,做校长压力大,这学期想好好抓一抓质量,谁知开学工作布置下来,老师们热情并不高,做也在做,但都是不冷不热的,明显看出在应付,这样下去,估计教学成绩也不会好到哪里去。

作为管理者,我们都知道,人是学校发展的决定因素,一项重要的工作,一些美好的设想,一切前途光明的改革试验,如果没有教师的积极参与,认真落实,勇于创新,这些美好的愿景就只会是镜月水花,可望而不可及。然而,人却又是最难改变的。一所学校,如果是重点学校,大家挤破头都想进去的,因为竞争比较激烈,老师还能在乎校长主任的评价,要是普通学校,他对这个学校并不珍惜,对校长主任的评价也不在乎,实际上校长也没有权利赶他走,这就很难了。

在一些思想意识和教育理念相对落后的学校,教师自认为是事业编制,吃国家饭的,铁饭碗的思想根深蒂固,大锅饭,混年头涨工资,这样的定势思维仍有市场。在这样的情况下,校长的工作难度是比较大的。

事实上,不管是薄弱学校还是重点校,真正谈起执行力和教师的士气,总体都不如一些工厂、企业和许多民办学校,所以,有不少人认为,教育是改革开放最后一块未曾攻克的堡垒,改革的春风还没有真正吹进教育的纵深处。甚至有人放言,要想教学改革成功,必先打破事业编制这种保障体系,否则,不管你是教学改革,还是课程改革,都只能是流于形式,浮在表面。这些话尽管愤激了点,但其中也不乏深刻合理的地方。

当前,社会在发展,各行各业都在飞速进步,追求效益,讲究速度,这是时代的要求。学校教育改革也需要执行有力才能推动,教育创新都需要教师有激情有动力才能实现。尤其是当前,教育改革进入纵深阶段,学校在浅层次上的改革也确实取得了一定的成绩,但在深层次、高难度的教育改革方面,比如课堂教学上的改革,高效课堂的探索,系统有效的校本课程体系的建构,精细化的教育服务等等方面,还需要进一步的攻坚。教师队伍的士气与活力,将是这场攻坚战的决定性因素。因此,激发教师队伍活力应该成为校长最重要也最紧迫的工作。

那么,面对这些,校长该如何做呢?小编认为,研究管理的策略做法之前,必须要先正确认识教师的内在需要,因为只有了解了教师的实际心理需要,才能有的放矢,从根本上促进教师的改变。

中国近代着名的哲学家冯友兰先生对人有一个精辟的论说,他将不同的人分为四种境界:自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。其中自然境界的人是按照本能或习性来做事,功利境界的人则是追求个私之利,道德境界的人遵循的是道德规则,天地境界的人自同于大全。用张继的话说,为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。他的观点是,人是客观存在差别的,各人的思想境界有不同,这是教师队伍的现实,必须要正视,我们不可能都用道德境界、天地境界的标准,要求教师一味地去默默奉献,不计名利得失,这是不现实的。曾经在《教师报》上看过一篇文章,题目叫《为何要教师淡泊名利》,其中观点是,既然所谓的名和利是社会用来激励引导人们思想和行为的工具,这名和利实际上渗透着这个时代的价值观和社会需要,那么,教师追求这些名和利,不正是适应时代社会发展需要的吗?也是符合教师作为普通人的生活生存的需要的。既如此,应该是鼓励教师追求名利才对,不鼓励就是违背社会主旋律了。如此说,让教师淡泊名利实在是个伪命题。我们说,与其宣传教师淡泊名利,不如改革创新评价机制,正确引导教师追求名利。作为管理者,我们必须正视和适应教师的合理需要,而不是当做洪水猛兽,围追堵截。

美国着名心理学家马斯洛对此也有一套论述,他认为,人有至少五种以上的需要,即生理需要,安全需要,社交需要,尊重需要,自我实现需要。其中,生理需要是维持人类自身生存的基本需要,是人类最原始、最基本的需要。如衣、食、住、行、性的需要。在生理需要得到满足之后,人就会产生安全需要,如避免职业病及事故,摆脱失业威胁及某些社会保障的需要。再上一层需要,是社交的需要,如满足归属感,希望得到友爱等。尊重需要可分为内部尊重及外部尊重。前者指希望自己有实力,后者指对地位、威望的需求。自我实现的需要是个人的最高需要,要求实现个人抱负,施展才能。马斯洛认为,一般情况下,上述五种需要是按次序逐级上升的。当下一级需要获得满足之后,追求上一级的需要就成为行动的动力了。

这一理论对我们同样有启发:学校管理如果能植根于教师的客观需要,管理就可能发挥作用,话说回来,管理如果不能触及教师的需要,作用也就很难得到发挥。作为教师,基本的生活保障可以促进教师的进取发展,教师的敬业精神、人格品质可以赢得同事、学生和家长的敬重,教师的创造性劳动可以收获自我实现的快乐,等等。为什么一些民办学校、工厂企业管理比较到位,执行力比较强,因为他们与单位之间是雇佣关系,每月的工资有着较大的浮动,他们的付出与回报是成正比的,这些现实的需要就促使人朝着管理者指定的方向去努力。

作为学校,虽然有这样那样的客观因素,束缚校长手脚的东西也挺多,但是,在有限的框架内其实也可以作出科学的管理来的。只要我们正确认识教师的心理,明确了管理的着落点,在方格之内求圆融,我们一样可以创新出许多有效的措施策略来的。

 

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